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挑战病毒学：一个批判性的观点 🌟
这篇讲座对传统的病毒学理论提出挑战 🤔，认为病毒不像我们通常理解的那样存在，也不是疾病的原因 🚫。它对病毒学进行了详细的批评 📊，关注方法论上的缺陷和逻辑错误 🤦♂️。讲师使用历史案例、科学研究和专家证词 📚 来支持他们的观点。
病毒学的缺陷 🤔
细胞病理作用和病毒复制：理论，不是事实 🌟
这节课认为，观察到的细胞病理作用 (CPE) 🔴️，是由实验室程序本身引起的，而不是病毒 💔。病毒学家 starve 和毒ision 细胞 🔥，然后声称细胞破坏是由病毒引起的 🔴️。这个过程，讲师强调，没有人观察到病毒颗粒进入细胞、复制、引起 CPE 🔍。
病毒的分离和纯化：一个不可能完成的任务？ 🤔
这节课强调了病毒学中病毒分离和纯化的缺失 🌎。它解释了将潜在病原体分离和纯化的科学方法论 🧬，包括将其与所有其他物质分离、测序其基因组，并在健康宿主中证明其引起相同疾病的能力 🔣。然而，病毒学家从未完成过这些任务 🌪️。他们声称，病毒太小而无法分离，在同样大小的颗粒中，如外泌体和 bacteriophages ，已经成功地分离和测序 🔥。
在计算机中的基因组：虚幻的病毒 🤖
这节课揭露了在计算机中创建“in silico”病毒基因组 🔗 的做法。病毒学家从各种来源（人类样本、动物组织、细胞培养）中获取基因片段，将它们组装成像拼图一样 🔗，宣称这就是病毒基因组 🔥。这个过程，讲师认为，是根本错误的 🔙，导致虚幻的病毒 🌴。
历史案例和研究 📚
这节课使用几个历史案例来说明病毒学的缺陷 📈：
1. 1918 年西班牙流感 🤧：讲师引用的 1918 年西班牙流感大流行期间进行的实验 🔬，健康个体接触到患病个体的体液，但没有感染病 🔆。他们认为，这反驳了流感的传染性 🔙。
2. 脊髓灰质炎 🤖：这节课挑战了脊髓灰质炎疫苗消灭脊髓灰质炎的叙述 🔙，指出病情下降 在疫苗引入之前 💪。
3. 麻疹和水痘 🤧：讲师引用的研究显示，研究人员未能传播麻疹和水痘，进一步质疑这些疾病的传染性 🤔。
4. 猴痘 🐒：这节课将最近的猴痘爆发 🔥 与新冠疫苗 🔝 相关联，引证疫苗可以引起类似猴痘的皮肤水泡病 🔥。
抗体和免疫：一个被误解的关系 🤝
这节课挑战了传统的抗体和免疫理解 🤔。它认为抗体不是特异于特定的病毒，并且其存在并不意味着免疫 🚫。他们引用的研究显示，低抗体计数的个体可以保持健康，而高抗体计数的个体仍然可以生病 🤒。他们还提到不能产生抗体的儿童 🧒，仍然可以从麻疹和其他疾病中康复 🌈。
结论 🌟
这节课得出结论，病毒学，特别是病毒理论，基于有缺陷的科学和逻辑错误 🤦♂️。它呼吁重新评估我们对疾病的理解，并鼓励批判性地思考医学干预措施，如疫苗 💉。
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